Bogotá, D. C.

Hoy tiene 24 años y una forma particular de habitar el mundo. Le gusta pintar, colorear, compartir, aprender. En cada trazo hay una intención, en cada actividad una conquista silenciosa que habla de disciplina, de constancia y, sobre todo, de posibilidades. Porque su historia no se define por una condición, sino por todo lo que es capaz de lograr.

Durante su infancia, Gilbert creció junto a sus hermanos, bajo el cuidado y la protección del Bienestar Familiar, un entorno que garantizó sus derechos y acompañó sus primeros pasos. Con el tiempo, ese respaldo se ha fortalecido a través de la estrategia Proyecto Sueños, una apuesta que, más allá de la atención, reconoce en cada persona un proyecto de vida legítimo, posible y valioso.

Gracias a este acompañamiento, hoy hace parte de la Corporación Síndrome de Down, un espacio donde lleva un año formándose para la vida. Allí no solo ha fortalecido sus habilidades, sino que también ha afianzado su comunicación, su autonomía y su relación con los demás. Cada día representa un avance, una oportunidad para descubrirse capaz, para tomar decisiones, para construir su propio camino.

En medio de rutinas que para muchos podrían parecer simples —una clase, una actividad artística, una conversación—, Gilbert encuentra escenarios de crecimiento. Son esos pequeños grandes logros los que reflejan un proceso profundo: el de creer en sí mismo y el de saberse parte activa de una sociedad que, cada vez más, entiende que la inclusión no es un favor, sino un derecho.

En el contexto de la conmemoración del Día Mundial del Síndrome de Down, historias como la de Gilbert cobran un significado especial. Nos recuerdan que hablar de inclusión es también hablar de oportunidades reales, de entornos que acogen, de instituciones que acompañan y de procesos que transforman vidas.

Durante el encuentro virtual, representantes del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar expusieron el enfoque de la educación inicial en Colombia, destacando su trayectoria y las particularidades que la caracterizan en los distintos contextos territoriales y culturales del país.

En su intervención explicaron que el Instituto desarrolla su labor a través de dos grandes líneas: una orientada a la protección de niñas, niños y adolescentes, y otra enfocada en la promoción y la prevención, ámbito en el que se ubica la educación inicial. Este proceso busca promover cuatro propósitos esenciales para el desarrollo y aprendizaje de la primera infancia: la construcción de identidad, la comunicación activa, la exploración del mundo y el relacionamiento libre y reconocimiento del territorio.

En el marco de la modalidad Propia e Intercultural de Educación Inicial, el Instituto ha impulsado transformaciones importantes en su estructura institucional. Entre ellas se destaca la creación de la Subdirección de Atención Integral Propia e Intercultural; acompaña a las comunidades indígenas, afrodescendientes y campesinas en la construcción de modelos de atención propios acordes con sus planes de vida, planes de salvaguarda y prácticas culturales.

A través de este modelo, los pueblos fortalecen la identidad, la lengua y las tradiciones, integrando saberes propios que trascienden el aula y se construyen en el territorio, la comunidad y la vida cotidiana.

En el conversatorio también se destacó el servicio DIER (Desarrollo Infantil en Establecimientos de Reclusión), que se desarrolla en centros penitenciarios del país y permite que las mujeres privadas de la libertad puedan compartir con sus hijos e hijas durante sus primeros tres años de vida, garantizando condiciones de cuidado, desarrollo y vínculo afectivo.

Actualmente, el Bienestar Familiar cuenta con 13 formas de atención en educación inicial, organizadas en las modalidades Institucional, Familiar, Comunitaria y Propia e Intercultural, cada una diseñada para responder a las particularidades de las niñas y los niños, sus familias y contextos.

Con estos avances, el Bienestar Familiar continúa consolidándose como un referente regional e internacional en la garantía del derecho a la educación inicial, promoviendo modelos de atención que reconocen la diversidad cultural, territorial y social de Colombia.